La docencia y la educación han cambiado a pasos agigantados en los últimos años, al igual que el estudiantado que ha crecido dentro y fuera de las aulas. La llegada de nuevas tecnologías, necesidades, y eventos mundiales que cambiaron el rumbo de la humanidad, lleva a replantearse si la manera de enseñar puede seguirse sosteniendo en un mundo tan convulso. La Comunidad Académica de la IBERO Puebla afirma que es posible y necesario, en la edición 24 de la gaceta Pasos.

En este nuevo número, la academia de la IBERO Puebla contrastó sus visiones sobre los cambios intergeneracionales que han podido observar y vivir a lo largo de sus trayectorias. En la sección Innovando, la Dra. María Guadalupe López Molina, académica e investigadora con 44 años de experiencia, y el Dr. Rey David Navarro Marino, también académico con más de 40 años de experiencia, compartieron sus vivencias.

La Dra. López Molina afirma que las generaciones “han cambiado mucho en estos 44 años”, pues la integración de la tecnología y la diferencia actitudinal de las y los estudiantes los han animado a también integrarse de maneras distintas a la práctica pedagógica. Para la catedrática, fue fundamental “no hacer de la tecnología […] mi enemiga, sino cómo la me ingenio para incluirla en mi salón de clases para que sea parte de mi materia y para que, en lugar de que estén jugando, sea parte de lo que el alumno tiene que hacer para esta asignatura”.

Por su parte, el Dr. Navarro Marino explicó que, desde su papel como docente, siempre buscó impulsar una actitud activa con un proceso disciplinar que permitiera al alumnado integrarse al mundo laboral con facilidad, con guía y acercamiento. Cuestionó a las y los docentes: “¿De qué manera podemos ayudarlos para que ellos puedan entender cómo lograr aquellos sueños? Pero no nada más soñar, sino para bajar al piso aquellas cosas que has soñado. Tienes que trabajar sobre eso”.

Para la segunda sección, Contextos, el Dr. Gonzalo Inguanzo Arteaga, director de Investigación y Posgrado de la IBERO Puebla, dio un análisis de las principales similitudes intergeneracionales que las y los docentes enfrentan en el aula, y cómo influyen en la dinámica de aprendizaje. “Comprender las diferencias intergeneracionales permite a los docentes diseñar estrategias flexibles y personalizadas que favorezcan un aprendizaje equitativo”, escribió.

En la sección de En búsqueda, el Mtro. Fernando García González, académico del Departamento de Negocios, se enfocó en las modificaciones del entorno, el estudiante y el docente con el paso del tiempo. Como egresado de la Universidad Jesuita, dio fe de cómo las aulas pasaron de ser entornos simples a híbridos, hay estudiantado cada vez más crítico, consciente y dispuesto a cuestionar, y cómo hoy, las y los docentes, deben ser capaces de ser “guías y mentores” para estar nuevas generaciones, que nacen con herramientas, pero necesitan saber cómo usarlas.

El caso no es muy diferente para estudiantes de posgrado. En la sección Serendipias, la autora de esta edición, la Mtra. Laura Galindo Domínguez, explicó que hay una diferencia esencial en los estudiantes de posgrados: hay una necesidad específica detrás de su estudio. Eventos como la pandemia fueron un reto que la llevó a entender que hay que innovar en la manera de educar para sobrellevar la falta de interés o comprensión que empaña al estudiantado en muchas ocasiones. 

Todas estas percepciones fueron confirmadas en Los números de la evaluación, presentada en esta ocasión por la Mtra. Claudia Vázquez Catrip. Afirmó que, sin importar la edad o tiempo en la docencia del profesorado, todos coinciden en que, a lo largo del tiempo, el estudiantado ha disminuido su tolerancia a la frustración, que busca la inmediatez y la necesidad de tener la razón. “Esas características son la batalla de todos los días”, detalló.

Aún con ello, más del 70% de los 162 docentes que participaron en la investigación de esta edición de la gaceta Pasos consideran que con su práctica pueden atender los retos, cambios y nuevas necesidades de las y los alumnos, a la par de priorizar su actualización con estrategias pedagógicas innovadoras y nuevas tecnologías.